教育心理学：学习动机

　　1.在高考前有了充分准备的学生，以其以往实际能力和水平完全可以考出一个好成绩，但是长期处于一个高度紧张和压力的状态下，恐怕自己考不好，结果限制了自己能力的发挥，反而降低了效率。以上材料说明( )。

　　A.动机过强可能适得其反

　　B.动机越强，效率越高

　　C.动机越强，效率越低

　　D.动机的强弱与学生的性格有关

　　2.外控者倾向于将自己的失败归因于( )。

　　A.运气

　　B.努力

　　C.能力

　　D.勤奋

　  3.内控者倾向于将自己的失败归因于( )。

　　A.能力不足

　　B.材料太难

　　C.运气太差

　　D.教师太差

　4.最具有动机价值的归因模式是( )。

　　A.归因于能力

　　B.归因于努力

　　C.归因于任务性质

　　D.归因于运气

　　5.李华同学因在班上排名靠后，为了改变自己在班上的排名而暗暗努力学习。这样的学习动机属于( )。

　　A.认知内驱力

　　B.附属内驱力

　　C.自我提高内驱力

　　D.交往内驱力

　点击下一页查看答案解析

　　1.【答案】A

　　【解析】本题考查耶克斯—多德森定律。根据耶克斯—多德森定律：(1)过高强烈的学习动机和过低强度的学习动机一样降低学习效率;(2)动机最佳水平与学习课题的难易程度有关。任务难度越高，最佳动机水平越低;反之任务难度低，动机水平要高;(3)一般来讲，最佳水平为中等动机强度。题干中长期处于高度紧张状态下，限制了发挥，是由于动机强度过高导致了学习效率降低。故本题选A。

  　2.【答案】A

　　【解析】本题考查成败归因理论。罗特根据控制点把人划分为内控型和外控型。内控强调结果是由个体的自身行为造成或者由个体的稳定的个性特征(如能力)决定。反之，如果认为事情是由个体之外的因素(如运气、机会、命运、偏见)等导致则被称作外控。故本题选A。

　  3.【答案】A

　　【解析】本题考查成败归因理论。罗特根据控制点把人划分为内控型和外控型。内控强调结果是由个体的自身行为造成或者由个体的稳定的个性特征(如能力)决定。即内控型的学习者倾向于将原则归结于自身，通常归结于能力。故本题选A。

　　4.【答案】B

　　【解析】本题考查成败归因理论。纳把归因分为内部和外部、稳定和非稳定、可控和不可控三个维度，又把人们活动成败的原因归结为能力高低、努力程度、任务难易、运气好坏、身心状态、外界环境六个因素。根据韦纳的归因理论，努力属于内部的不稳定的可控的因素，如果学生把成败归因于努力因素，有利于学生产生积极的学习行为，所以，最具有动机价值的归因模式是归因于努力。故本题选B。

　　5.【答案】C

　　【解析】本题考查学习动机的类型。根据学校情境中的学业成就动机，奥苏贝尔等人将动机分为认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力。自我提高内驱力指个体因为自己的胜任或工作能力而赢得相应地位的需要，属于外部动机。为了改变自己在班上的排名而努力学习，属于自我提高内驱力。故本题选C。